第二十八章 为了孩子
惠丰与阿菩单独相处的第一个周末就这样过去了，殷冉最后留了惠丰和菅晓琪的手机号码，捏捏阿菩的小脸蛋就和他们分手了。Du00.coM
惠丰将菅晓琪送回家，两人商定从明天开始对阿菩进行治疗前的准备，即大人带着患病孩童逐渐地熟悉康复机构的人员与环境，尽可能减少因为家长不在所引起的恐惧，防止自闭症儿童激昂的情绪波动，以便尽快开展康复训练与药物治疗以及行为模式的心理干预。
送走菅晓琪在回家的路上，疯够的阿菩这会儿终于消停了，在惠丰的怀抱中眼睛一合一合的，等到了家门口就已经趴在惠丰肩头睡熟了，涎出的口水都水滴石穿地透了惠丰的衬衫，黏糊糊的。
哭笑不得的惠丰叫醒她，把她放在沙发上，自己去拿小孩换洗的衣裳，准备洗澡水，等一切准备就绪的时候，阿菩又歪倒在沙发上舒服地安眠了。
看来真是累坏了，心疼的惠丰没有唤醒她，用温毛巾轻轻地擦擦她的脸和四肢，就要抱她****睡觉了，走到阿菩的主卧惠丰想了想还是在阿菩身下的被褥下铺了一层塑料膜，这丫头别尿床了，床垫是房东的，老鼻子贵了！
给阿菩盖好被子的惠丰，自己洗洗涮涮也早早就安歇了。
第二天清晨，惠丰他忘记自己请过假了，像往常一般再次在五点五十醒来。上班上学的有一部分人生物钟特别准，即使是休息日也会在很早的时候醒来，等好不容易调整过来，明天又是周一了！可怜可悲的上班上学族呀！
了无睡意的惠丰决定重新拾起自己好久没用过的慢跑鞋，突然想到家里还有个人，又把阿菩叫了起来，让孩子也一起跑步吧！
在脸上被蹬了好多脚后，惠丰总算把阿菩收拾一新，系上运动衣，拉锁口袋里面要放钱包和钥匙，检查无误后两个人就这样出门了。
街上也没什么人，星期一吗，大多数人都恐惧开始的一天，原先在小区广场扭秧歌的老太太们，因为与爱睡懒觉的年轻人们经常爆发冲突：一方说扰民一方说早晨七点了都还不起；一方说我们锻炼身体碍你们什么事了，一方说不是现在老人变坏了是坏人现在变老了……最后在居委会的协调下，老太太的秧歌推迟一个小时再扭，好多老太太早起没事儿就去距离小区不怎么远的公园练去了，那环境好地方大，最后倒也皆大欢喜。
刚跑了几步的惠丰回头去看阿菩，谁知这死丫头正朝相反方向跑，惠丰只好把她拖过来，攥着她的手一起跑，阿菩拿另一手去扇他拉自己的大手，惠丰也不理；阿菩跳起脚取踹惠丰的小腿，惠丰灵巧地躲开了；阿菩低头去咬，惠丰把自己的手掌反过来将丫头自己的手背送到她自己的嘴里……
没招儿的阿菩只好跟着这个坏叔叔一起瞎跑。死丫头，我是对付不了像我姐、你妈这样的猛女子，但治你刚够！
朝阳下
悠悠和煦的晨光余晖抚爱亲吻着每个早起的生灵，每一秒都是刻骨铭心的刹那芳华。
时不时受手拉着的小女孩飞踹一脚步履艰难的“父亲”和极不配合的跑步姿势别别扭扭的“女儿”正面朝着太阳，在落满枫叶的林荫小道相伴漫跑，温煦的阳光拖曳了他们的长影很远很远。
埋怨之后便是永恒的爱，阿菩的“惠丰时代”正式全面来袭！！！
早上，绕着小区外围跑了一圈的惠丰阿菩在外卖的早点摊用罢吃食，回家各自冲了个澡，再次出发前往“金色阳光”儿童孤独症训练机构熟悉教育治疗环境。
在门口等候的菅晓琪带着两人熟悉了学校的外围操场与室内的康复设施，便带两人进了一间教室，教室里都是像阿菩一样大小的患童和和惠丰一样的成年家长，刚才还拳打脚踢惠丰的阿菩乍见这么多陌生人，又拽着惠丰的裤缝躲到他身后去了，惠丰去拉她她是死活都不出来。
“刚开始孩子都是这样，别强迫她做出选择！她还需要了解情况，内心有了概念或者没有戒备了才能作出自主的判断。”菅晓琪的话提醒了惠丰，不能逼她太紧了，自闭症患儿一旦产生抗拒心理是极难扭转的。
惠丰牵着阿菩坐在教室后面的边缘角落，阿菩才敢冒出头来。
教室都是一些低矮的桌子，围成两个圆圈，老师在中间拿着不同的模型讲解着什么。
菅晓琪让另一个老师代班，自己陪在阿菩的身边。
菅晓琪递给阿菩一集照片后，阿菩坐在表面是磨砂防滑面，底面是黑色高泡棉的儿童图案地板上眼睛被相片中的内容所吸引了，惠丰好奇也想探头去看却被菅晓琪拦住：“惠丰，我想让你明白一点，阿菩不是正常的儿童，她今后可能永远都是这个样子！”
“可修院长说……”
“他对每个家长都这样说，这样家长才不会放弃孩子！”
“……我相信……我的阿菩一定会痊愈的，因为她是我的阿菩！”一时失神的惠丰喃喃自语。
菅晓琪扶着惠丰的胳膊，柔声宽慰道：“我知道，你爱阿菩，但你的一些和阿菩相处的方式反而会将阿菩引向不好的方向。我现在跟你讲讲如何与自闭症儿童相处：当阿菩有情绪崩溃，发脾气或以其他方式扰乱课堂秩序的行为，请你忽略它们，你只能做的是转移她的注意，那些狂躁行为才能尽快得以平息！千万不要因为她不听你的话而提高你的音调或音量，那样阿菩听到的只是叫喊和尖叫，而不是你讲的话。不要没有根据的指责、嘲笑或模仿阿菩的言行这些方式来影响她，嘲讽、侮辱或责骂并不能让阿菩为她的行为而感到羞愧。如果你违背了这些与自闭症儿童的谈话原则，他们的狂躁反应只可能会更加恶化。还有在日常言谈中不要给她灌输自己是另类的概念，不要提及以前的或与此事无关的事件。”
菅晓琪见惠丰真的有在认真地听自己说话，下意识缕了下头发接着道：“我今天告诉你这些，是让你了解阿菩的状态，这个康复训练过程是漫长的，你不能急功近利地妄图阿菩一夜之间变成正常孩子！她是无法感知表达爱的！你可能视生活中每一天都有数不清的选择位理所当然的事。你可以熟悉每个选项，并能在其中择优选取，凭借这些拥有选择和选择的能力让你能够驾驭你的生活和未来。但是对于阿菩来说，选择要受限很多，这就是为什么阿菩难以对自己感到自信。经常为阿菩提供选择，而不是粗暴的命令，这样才能帮阿菩更加积极地参与到日常的生活中。要时刻告诉她：‘像你这样的孩子都是一样的！’”
惠丰看着阿菩还是呆呆地注视着一张平白无奇的照片，那副仿佛对未来从不担心的神态让惠丰的眼睛不知为何就水意模糊了，为什么老天要这样对待我的阿菩，我的阿菩到底做错了什么……
菅晓琪看着惠丰痴痴地望着孩子，自己默默地先行离开了！
课堂上，带教老师正在进行手势辅助，即通过手势动作(指点，示意)来帮助自闭症儿童做出正确的反应。菅晓琪拿出一颗苹果，手指指着苹果道：“这是苹果，苹果是圆圆的，红红的，闻起来香香的”做了圈形手势箍住苹果，“苹果！苹果！”
一遍遍的重复叙述，就是让自闭症儿童明白那是苹果，然后菅晓琪把苹果放下，口中念着“苹果！”然后让围着她坐成个半圈的孩子一一从一盘水果中挑出拿起苹果。中间有的儿童出现走神和不配合的情况，其他的带教老师通过耳语或者身体的辅助要求自闭症儿童保持课堂纪律，抓住儿童坐好，摆好自闭症儿童的头，眼睛往菅晓琪老师的方向。只要这些儿童表现出参与的****和行动，老师们就及时进行鼓励和强化……
辨识辅助课结束就是游戏课。
在场的家长在老师的指导下，和患病儿童一起做游戏。
这些游戏课的主要目的在于激发自闭症儿童的主动性和参与能力，所以需要家长极力的辅助，家长自身玩得起来，把这种游戏的氛围传染给自闭症儿童，让自闭症儿童得到快乐，进而良性循环，得到快乐而喜欢做游戏。
当然参与的孩子家长应该避免考问儿童，辅助的太快太多；同时帮助儿童的时间要更为长久，不能消失得太快；并要求家长也要装成孩子一般听从老师的指令不能重复指令以免引起患病儿童的认知混乱。
整整一天，惠丰尝试着让阿菩融入到这个班级里，也结识了很多不放弃孩子并且一直坚持康复的家长，
当下课的时候，带教老师叫住家长，讲解着实施刚才教育方式的目的：“这些集体课主要建立儿童集体学习的意识和规则，听懂集体指令和个别指令，并养成听、看的习惯，这些是上集体课的主要目的。另外，自闭症儿童的竞争意识、自我保护意识、基本的交流技巧，以及课堂中的等待、跟随、关注等意识，都是集中在集体课中完成的训练任务，因此，集体课上家长的辅助是非常重要的。希望家长们能密切配合我们，我们这里所做的一切都是为了孩子！”
……
……
接下来的几天，惠丰带着阿菩一直接受“金色阳光”的孤独症儿童康复训练课程，阿菩也渐渐不再抵触，菅晓琪与阿菩的亲密程度也足够惠丰短时间离开了，可惠丰还是很不放心阿菩，自己的八天超长假期即将完结了！