第9章 片段阅读字面主旨题六
前面5章详细讲述了2005年一类、二类两套国考试卷的字面主旨题，下面几章将集中梳理2006年国考题。
闲话少说，直接上菜。
第一道菜：
2006国考-题1
《米莉茉莉丛书》是吉尔比特专为4～8岁儿童所编读物，其创作灵感来自个人的生**验及对儿童早期教育的独特理解。她以米莉、茉莉这两个肤色不同的小女孩为主人公，讲述了她们的成长故事。丛书中每一个故事都有独立的主题，蕴涵对孩子潜移默化的教育目的。作者吉尔比特认为书中传达的这些个性和素质，对于地球上任何国家任何肤色的孩子都是适用的。
这段话主要介绍了（）。
A、谁适合读《米莉茉莉丛书》
B、《米莉茉莉丛书》的特点
C、《米莉茉莉丛书》作者对该书的评价
D、《米莉茉莉丛书》的主要内容
第一步，我们来先确定答案
本题出自2005年8月光明网《“米莉”“茉莉”致力孩子个性教育》，这道题还是比较麻烦的，QZZN上争议不少。
我们先把答案定为B项，具体缘由请看下面分析。
某公、某图都选B项“《米莉茉莉丛书》的特点”，它们答案没有定错，但是还另有笨蛋机构选了D，水平低的吓人，真是无药可救啊。
看下某图的解释（取自某图出版真题卷，直接忽视那个山寨版没有一点技术含量的专题库）：
正确答案为B项
［解析］A项、C项和D项在原文段中均有提及，但是并非该文段重点介绍的内容，而都是文中该书特点中的某个方面，因此综合来看B项更具包容性和完整性。故B项正确。
［某图名师点评］该题是典型的主旨题。正确答案应该涵盖整个文段的主要内容。
PS：某图答案定的没错，但是解释有误，“并非该文段重点介绍的内容”说法不对。文段依次介绍丛书的适用人群、创作灵感、内容简介、故事结构、作者评价等，这些信息是完全并列的，没有谁主谁次的区别，所以文段没有重点介绍的部分。“并非该文段重点介绍的内容”会让考生觉得文段有重点介绍的内容，有强烈的误导倾向，写答案的人思维混乱。
观察选项，只有B项的“特点”能包含文段论及的所有内容。
注意并列结构的文段特点就是要求概括全面，兼顾所有，不过每年考查数量不多。
另外，请注意文段的提问方式是“这段话主要介绍了”，正确答案是“《米莉茉莉丛书》的特点”，都是纯客观表述，没有一点主观色彩的作者思想感情蕴含其中。
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第二步，我们来还原命题场景
命题场景很简单，原文也很简洁，就是对《米莉茉莉丛书》的介绍，考生可以自行查看（其实看了也没多大用处）。
注意图书前言、简介等经常被当成言语题命题来源。
第三步——分析命题人选项设置
我们先来分析文段结构：
第1句——介绍丛书适应人群、作者创造灵感；
第2、3句——丛书内容简介、故事结构；
第4句——作者评价；
再来匹配选项：
“A、谁适合读《米莉茉莉丛书》”——指第1句的前半句；
“C、《米莉茉莉丛书》作者对该书的评价”——指第4句；
“D、《米莉茉莉丛书》的主要内容”——指第2、3句；
“B、《米莉茉莉丛书》的特点”——包含所有内容。
并列结构的文段最简单了，但是要能区分出来。当你发现文段没有中心句，发现句子之间没有谁为谁服务的关系，就能确定文段为并列结构了。
概括文段每句话的含义，搞懂每句话之间的关系——谁为谁服务或互相并列，是作答言语题必须训练的关键一环，每一题都少不了这一步，也容易上手。
因为搞懂句子之间的关系，才知道那句话为主旨句，主旨句就是指文段其他句子都为它服务，都是它的铺垫、陪衬。
友情解答疑问：QZZN上的一些考生关于此题的提问。
观点1：选A项，原因在于“对于地球上任何国家任何肤色的孩子都是适用的”属于结尾句点题。
PS：并不是每个文段的尾句都是总结句，请注意分析文段结构。
另外，A项的“谁适合读《米莉茉莉丛书》”指的是第1句的“4～8岁儿童”，并非最后一句中的“任何肤色的孩子”。
观点2：选D项，认为文段讲述了《米莉茉莉丛书》的主要内容。
PS：内容介绍只是文段的一部分，还是没有分清并列结构。并列结构因为考得少，所以大家都不重视，出错率反而较高，以后还有同样出差的题型。
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第二道菜：
2006国考-题2
作为整体，中国在世界上举足轻重；但作为个人，不少中国人还觉得自己一无所有。国家之强和个人之弱使一些人心理失衡，觉得自己活得还是像半殖民地时代受人家欺负的受害者。正因如此，我们更需要对自己生存的状态有理性的认识，克服狭隘的“受害者情结”。否则，崛起的中国将难以担当与自己的国际地位相称的责任。
这段话谈论的核心意思是（）。
A、中国急需提高国民的个人地位
B、中国人需要调整自己的心理状态
C、中国人为什么有“受害者情结”
D、崛起的中国要承担相应的国际地位
第一步，我们来先确定答案
本题出自2005年2月新京报《自信心的缺失：辱华广告与中国人的受害者情结》最后一段。
毋庸置疑，正确答案是B项。
本题还原命题场景意义不大，我们直接分析文段结构：
第1、2句——国家之强和个人之弱导致国民受害者情节；
第3句——主旨句，强调“对自己生存的状态有理性的认识”；
第4句——反面论述缺乏理性认识的后果；
接着匹配选项：
“A、中国急需提高国民的个人地位”——指第1、2句；
“C、中国人为什么有‘受害者情结’”——指第2句；
“D、崛起的中国要承担相应的国际地位”——指第4句；
“B、中国人需要调整自己的心理状态”——指第3句（主旨句）。
“正因如此”为关键词，引出作者想表述的观点（请多读几遍，体会其中的语气强弱，一般来说，语气强表明文段正在强调重点，就是所谓的凭借语气强弱定重点，非常管用哦，各位可以多试几道，注意体会文段表述过程中语气强弱的变化）。
观察选项，只有B项与主旨句相符。
友情解答疑问：QZZN上的一些考生关于此题的提问。
观点：我觉得答案D是对的，因为最后一句话才是段落的中心句！
PS：“否则”表明最后一句是对第3句（主旨句）的反面论证，拜托，不要把所有的文段最后一句都当成中心句。
这帮考生完全被机构整的模版化答题洗脑了，见到文段就要套上分总之类的结构，城下君最讨厌这种学生了，再次强调做言语题凭的是炼出来的“感觉”（语感），用你的心去感悟，不是数学题的“套公式”。
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第三道菜（近十年国考最难试题之一）：
2006国考-题3
在公路发展的早期，它们的走势还能顺从地貌，即沿河流或森林的边缘发展。可如今，公路已无所不在，狼、熊等原本可以自由游荡的动物种群被分割得七零八落。与大型动物的种群相比，较小动物的种群在数量上具有更大的波动性，更容易发生杂居现象。
这段话主要讲述的是（）。
A、公路发展的趋势
B、公路对动物的影响
C、动物生存状态的变化
D、不同动物的不同命运
本题出自2004年发布的论文《公路与生态》，各位可以百度《2006年高考语文仿真试题》，这套试卷里有完整的文章。
文段主要强调公路对动物种群的影响，有可能造成地方性生态灭绝，文段对公路持批判态度。
本题很简单，正确答案是B项。
为何选B了？文段第1句讲述早期公路还顺从地貌，不怎么影响动物生活；第2句发生转折，强调无处不在的公路严重影响大型动物的日常生活；第3句则指出较小动物受到的影响更甚，“数量上具有更大的波动性”指数量下降更明显。
故文段通篇强调公路对动物种群的影响。
本题请注意几个体现作者感情倾向的词——还能、可、已、原本，表明作者对公路影响动物生存的不满（多读几遍，仔细体会）。
如果各位能把握住作者的感情倾向——对公路发展的不满，就不可能选错。
友情解答疑问：QZZN上的一些考生关于此题的提问。
观点1：部分考生认为C项正确。
PS：选C的考生还是存在一种错误的思维，认为文段后面的内容一定比前面重要。这帮人的脑子已经完全不能自行运转了，你不是一根木头，请重视自己的理解能力。